HFG 200 storyline grupp 3

  Vi i gruppen kom överens att arbeta med temat bondgård. Vi arbetade och diskuterade på Zoom innan vi delade upp arbetet. Vi började då diskutera olika idéer, vad som skulle tillverkas för att sedan organisera upp arbetet. Vi har också diskuterat nyckelfrågor, gått igenom mål och kriterier, Arbetet har fungerat på grund av bra samarbete och tillmötesgående medstudenter. Anpassning: Temat kan utformas på flera olika sätt, det är brett och man kan välja att gå in djupare på färre saker eller arbeta med bondgården i stort. För yngre barn kan man anpassa temat genom att arbeta mer med att skapa nyfikenhet kring djur, fordon eller något mer specifikt som finns på bondgården, arbeta fysiskt med lera eller annat skapande. Blanda in estetiska uttrycksformer så som teater, sång eller dans för att barnen ska bli delaktiga på ett spännande sätt. Estetiska uttrycksformer kan också användas för att skapa ett intresse. Det är också viktigt att möta barnen efter deras behov. Genom lek kan barn...

 I vår grupp har vi arbetat bra tillsammans och haft ett bra samarbete. Vi har även alla kunnat komma med förslag som vi sedan diskuterat och beslutat gemensamt om vad som vi tror skulle kunna fungera och ej om vi skulle göra detta arbete tillsammans i en verklig barngrupp. Vi kom fram till att vi ville arbeta med temat bondgård och synliggöra de tre olika dimensionerna i hållbar utveckling och för att barnen ska få en förståelse för detta har vi valt att lägga upp vår storyline om Bonden Karlsson och hans liv på sin bondgård där han får besök av gäss. Efter vi arbetat färdigt med vår grund till vår storyline valde vi att dela upp arbetet oss studenter emellan och detta har fungerat bra då vi alla har haft möjligheter att ha synpunkter och varit bollplank till varandra så vi har haft en bra dialog trots arbetet varit uppdelat. Vi vill att barnen ska kunna ta till sig kunskapen i vår berättelse genom att lösa Bonden Karlssons problem tillsammans genom att få möjligheten att diskuter...

Arbetsprocessen Vår arbetsprocess har varit mestadels över zoom på grund av sjukdomar och väder men det har gått bra. Vi har gemensamt kommit fram till en story vi ska använda oss av och nyckelfrågor till denna. Sedan har vi kommit fram till vad som behöver skapas och vem som ska skapa vad.  Olika åldersgrupper & anpassningar 1-3 år. För att göra detta med även de mindre barnen kan man använda sig av annat material som tål lite mer och förbereda med bildstöd för att förtydliga för dem som behöver. Att man använder sig av färre frågor som man gemensamt undersöker med barnen. Att man gör en kortare story för att behålla barnens intresse. 3-5 år. För de barn som är äldre kan man ha fler förberedda frågor och låta dem fundera och testa sina teorier om vad som skulle fungera. Gå in lite mer på djupet med de äldre barnen och prata om känslor, maten och hur vi kan hjälpa både bonden och gässen på bästa sätt. 

Min grupps arbetsprocess Vi har valt att dela upp vem som skall göra vad och diskuterat det tillsammans så alla var med på det. Vi har även tillsammans diskuterat ihop en historia och alla har kommit med ideér som tagits emot bra av alla i gruppen. Storyline åldersgrupper 1-3 åringar anpassa materialet till barnets förmåga göra det enkelt 4-5 åringar prata med barnen om fler djur som förstör skörden för bonden hur dom kan hjälpa? kan man ge gässen annan mat? varför förstör dom skörden? vart bor dom på vintern och vad äter dom då? vart kan dom bo? vad behövs för att gässen skall trivas? /Rebecca Kleist

Tematiskt arbetssätt Vi har valt att arbeta med ett temainriktat arbete och har valt tema Bondgård. Vi har även valt att arbeta med en röd tråd, vilket kommer vara bondens matförsörjning. Ett tema inriktat arbetssätt skapar en helhet i de aktiviteter som barnen gör och skapar ett fokus på de ämnesområde som man jobbar med. Vi har också valt att utgå från en händelse som utspelar sig på riktigt just nu. Utöver tema arbetet har vi valt att utgå från olika nyckelfrågor som gör barnen mer delaktiga i undervisningen genom att vi testar barnens idéer som dom har. / Rebecca Kleist Referenser Engdahl, I., & Ärlemalm-Hagsér, E. (Red.). (2015). Att bli förskollärare – Mångfacetterad komplexitet . Liber. Ullsten, M. (22 november, 2022). Vitkindade gäss ökar kraftigt – Niclas i Garda fick höstrapsen förstörd . Sveriges Radio AB. https://sverigesradio.se/artikel/vitkindade-gass-okar-kraftigt-niclas-i-garda-fick-hostrapsen-forstord Vad ska resultatet bli? Vilket lärande och vilka kunskaper ska ...

Isabella Hanssons reflektion 1, om arbetsprocessen och hur storylinen kan utformas för de yngre barnen samt för de äldre barnen.  Vi i vår grupp planerade en början, en mitt och ett slut. Vi arbetade med detta som vi hade en barngrupp framför oss. Vi började med att visa barnen ett problem som låg på bordet när de kom in, som de tillsammans skulle lösa. Tanken var att barnen skulle på olika sätt komma fram till lösningar genom deras erfarenheter och deras reflektioner sinsemellan. Vi i vår grupp diskuterade olika lösningar som vi tror barnen hade kunnat kommit på. Dessutom byggde vi berättelsen på fakta och att det skulle ligga nära barnens verklighet. Vi letade fakta om våra karaktärer samt miljön vi skapade så den skulle vara trovärdig. Samt hur de tre dimensionerna kunde synliggöras i vår berättelse. Berättelsen startade med att det var en konflikt och i slutet blev det en synergieffekt då vi skapade en lösning. Vi samtalar om hur vi kan anpassa vårt arbetssätt som bildstöd, sam...